三年级下册第一单元阅读理解会考的题目

很多考生想了解三年级下册第一单元阅读理解会考的题目，小编通过整理给大家分享一下相关情况，希望有所帮助。

三下第一单元阅读要素

本单元阅读要素2个，一个是想象画面，一个是优美语句。

◎课内文章阅读要素的目标

1.古诗三首（阅读要素）借助插图,抓住关键词句想象画面

2.燕子（阅读要素）抓住文中描写事物的关键词句想象画面，体会文中语言的优 美生动。

3.荷花（阅读要素） 抓住富有动感的词句和描摹事物的色彩、形态等的词句想

象画面。

题型 1 想象画面

【语文要素】如何根据诗句想象画面?

◎提问的方式： 哪些词语让你眼前浮现了画面？你的眼前浮现了怎样的画面？

◎想象画面的思路

思路一 看插图。

如在读《惠崇春江晚景》时，我们可根据桃花、鸭子、蒌蒿和芦芽的插图，想象 春天桃花盛开、蒌蒿和芦芽富有生机、鸭子在河里游来游去的画面。

思路二 抓关键词。我们首先的思路就看叠词、动词（上下空间、动静姿态、忙 闲情趣）或者色彩词语。

如在读《三衢道中》时，我们可抓住“添得 ”二字，想象黄鹂鸟在深林中自由飞 翔、欢快鸣叫，为走在山路上的行人助兴的画面。

第 2 课《燕子》从景物的样子、状态、颜色等方面想象画面，可以抓住“微微地 ” “如毛 ”“千条万条 ”等修饰词和“聚拢 ”等动词。

思路三 抓比喻、拟人、细致描写的细节语句

圈画重点词句，想象感悟或者替换词语，对比着读一读

课后题

⃞ 结合诗句的意思,想象画面,说说三首诗分别写了怎样的景象。

【思路】分解–将诗句中的景物分解出来，展开想象，在脑海中浮现单独的画面 整合—-将单独的画面拼合成一幅完整的画面

润色—联系生活实际，整体感受诗句描绘的景象，不足之处加上恰当的词语， 使语言流畅生动

参考答案:

《绝句》 春日明媚的阳光照耀着万物,江山壮丽迷人。春风和煦,百花初放, 绿 草如茵,拂面的微风中还夹杂着花草的香气。燕子衔泥筑巢,忙忙碌碌;慵懒的鸳 鸯正在暖融融的沙滩上打盹儿呢。

《惠崇春江晚景》青翠的竹林外,一株桃树映入眼帘,那满树的花苞,已有零星几 朵绽放开来。一阵嘎嘎的欢叫声传入耳中,循声望去,只见一群鸭子正扑打着翅膀 在江中畅游。江边蒌蒿遍地,而芦苇才刚需出那娇嫩的”额头”,此时正是河豚将要 逆江而上产卵的季节。

《三衢道中》 梅子黄透了的时候,天气晴朗,碧空如洗。坐上小船,一路游赏到了 小溪的尽头,再走山路继续游玩。山路上绿树成荫,小径上时有从枝叶间投下来的 斑斑驳驳的日光,树林深处传来阵阵黄鹂的啼叫。

题型 2 找和赏析优美语句

本单元第二个重要的阅读要素就是品析优美生动的语句，

1.抓住富有动感的词句和描摹事物的色彩、形状、状态等的词句。

如《荷花》中，“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的 ”,抓住描 写花骨朵儿的状态的词句“饱胀 ”“马上要破裂 ”,我们可以想象花骨朵儿快要 开放时的样子，体会作者语言的生动。

2.抓关键字词 （动词、叠词、拟声词等）动词特别是细致描写时的动作描写， 比如《昆虫备忘录》

2. 连续性动词。

3.抓修辞(比喻《燕子》、拟人、排比《荷花》、夸张等) 4.抓句式(反问、感叹等)

5.抓表现手法(联想、想象等) 6.有新鲜感的语句 (主观感受)

交流平台给了我们一些具体例子———

1.联系生活实际。

如《荷花》中，“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色 的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”,我们可以结合 生活实际，体会荷花初绽、绽放、含苞三种不同的姿态，感受作者语言的精妙。

2.换词比较。近义词情境中运用:《词句段运用》 (语文园地)

再如《燕子》中，“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪 尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去 ”,可将句中的“横掠” 换成“横飞”,“沾”换成“点”或“碰”,比较后，我们发现原文更能体现小燕 子的轻盈灵活。

方法有：

1.抓住修饰词、动词，从景物的样子、状态、颜色等方面展开想象。

2.换词法比较。

3.反复朗读。

如《荷花》中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”我们可以抓住“碧 绿 ”“ 大圆盘 ”等词想象荷叶的颜色和样子。

题型 3 图画命名

一般采用“事物+干什么”“关键要素 1+关键要素 2”“景物+位置”等等

如：①第一段:燕子外形图 第二段:春光燕子图 第三四段:燕子飞行图

题型 4 赏析动词

动词赏析

方法：1.找到动词；2.分析动词的表达效果；3.分析修饰语的表达效果。

一般格式:这一动词，(生动形象、准确传神)地写出(刻画)了(某对象的什么)特点 (样子、情态、心理等)，表达(现)了(作者或某对象什么的思想、感情、性格、 精神、品质)

《燕子》将”横掠”换成”横飞”好不好?为什么?

不好。”掠”指轻轻擦过,”横掠”说明小燕子飞得很低,轻轻擦过水面, 和下文的” 沾”相呼应,而”横飞”则没有碰到水面,也不能表现出小燕子飞行时轻盈、灵活的 特点。

第 4 课《昆虫备忘录》

《花大姐》第 1 自然段对瓢虫的动作描写中，动词“落”“折”“收拢”,修饰 语“款款”“顺顺溜溜”“严丝合缝”体现了（特点）它飞得轻盈，落得从容， 收得利索。

题型 5 概括

第一单元概括景物等特点还是比较简单，一般文章会给特点词，学会择取。 写景时一定会遇到的词语:生机勃勃、充满活力、朝气蓬勃、充满生命力……

第 2 课《燕子》

②二段:描写了哪些景物:轻风、细雨、柔柳、花草叶，写出春天生机勃勃、热闹 的景象

④三、四段:写出了燕子飞行的什么特点:轻快、敏捷的特点

《燕子》课后题

技巧：这样的形容词也是特点词

结构:四字修饰词+的+名词(修饰词要准确生动地形容该景物的特点)

题型 6 句子赏析（修辞手法）

在本单元我们主要掌握修辞手法中的比喻和拟人，而随着年级增加我们常 常从内容结构两方面考虑，判断句子的作用。下面我列举两个表格先让大家有个 框架概念。然后刘老师会详细说一下比喻的答题格式和分类，拟人的概念，叠词 以及它们的赏析需要答哪些。

框架

【内容上】

关注点 1 按词性分 （我们常说的动词、形容词、副词等）

关注点 2 修辞手法

小学常考的有 比喻 拟人 排比 夸张 设问 反问 反复 引用

要求：每个修辞手法知道它的答题套话，省略号出填什么内容

比喻的分类和答题格式

分类

类型:明喻、暗喻、借喻

①明喻:明 目张胆的比喻，句中有“像 ”“仿佛 ”“似乎 ”“宛如 ”“犹如 ”

a、他的心如磐石般坚定，从未动摇。

b、平静的湖面像一面巨大的镜子，倒映着岸边的美景。 C、长城宛如一条巨龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。

注意：区分什么是比喻句，不是带像字的都是比喻句。

(1)有像字不一定是比喻

a、你别总像个小孩子一样任性。

b、这天气真怪，一会儿冷一会儿热，像在捉弄人。

C、小明每天都刻苦学习，像要参加什么重要考试似的。 这些句子没有把……比作…… ，所以不是比喻句

(2)有“像”字，但是失去真实性时=夸张

例如:我好紧张啊，我的心好像从嗓子眼里跳出来了。–此句为夸张

②暗喻:没有明显的比喻词，但有特征词：“是 ”“成了 ”“构成 ”“组成 ”“形 成

a、善良是温暖的阳光，驱散了人们心中的阴霾。 b、缕缕阳光组成了照亮世界的希望灯塔。

③借喻:只有喻体

a、雨道上射起无数的小箭头。 b、矿工在矿洞里挖黑金。

答题格式

答题要点①明手法：运用比喻的修辞手法②把……比作… ③本体特点④赏析，这里的赏析 角度(可以从情感、品质、生活现状)（背诵）

比如：雨像细丝—-本体是雨—-喻体是细丝 本体特点从喻体的角度来思考

“雨像细丝 ”“雨像牛毛 ”那么本体是雨，喻体是细丝和牛毛，那么雨的特点就从细丝和牛 毛的角度来思考，细丝和牛毛的特点是“细 ”“密 ”所以:雨的特点=细密=轻柔

以上这个例子是三年级达到的水平，你只要找到特点，再写一下情感就可以了。

拟人

拟人句:把物体/植物/动物当人写

先说说我们自己有什么行为，有什么情感，然后把我们换成要写的内容

比如说:

你唱了一首歌,把你唱歌的行为加在风身上,就是拟人—–风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的 大地。

拟人句写景时一定会遇到的词语:生机勃勃、充满活力、朝气蓬勃、充满生命力…… 拟人句答题格式和比喻句差不多，

答题要点①明手法：运用拟人的修辞手法②把……拟人化 ③本体特点④赏析，这里的赏析 角度(可以从情感、品质、生活现状)（背诵）

找有手法的句子，比如拟人句，动作描写句，也可以找带有叠词的句子。

如：

“火焰忽明忽暗地舔着锅底，仿佛在跳着一支支欢快的舞蹈，火光映红了我们开心的笑 脸 ”。本句使用了拟人的修辞手法，赋予火焰人的动作，生动形象地描写出火焰跳动时的情 态，体现出火焰的舞姿优美动人的特点，表达了“我 ”高兴、愉快的心情。

①先写使用了拟人的手法:使用了拟人的修辞手法

②把……拟人化

③概括故事内容(也就是解释句子意思)

④找本体特点(本体特点，先假设本体是人，人跳舞时有什么特点，那么火焰就有什么特点)

⑤分析情感(火光映红了我们开心的笑脸，说明我们的心情就是开心、快乐)

注意 学会用连接词

写出了+故事内容（相当于概括）+表达了+情感体现了+品质生活现状，突出了+品质生活现状。（背诵）

叠词

叠词小学考得比较少但也会遇到。小学高年级和初中考得比较广泛:记叙文、文言文、散文、 古诗都有涉及。

三下第一单元在《荷花》一文中，“挨挨挤挤” 是极具表现力的叠词，以下从用词和修

辞角度进行赏析：

用词角度： “挨挨挤挤 ” 生动且准确地描绘出荷叶数量众多且紧密簇拥的状态。（写出内容） “挨 ” 和 “挤 ” 的重复使用，强化了这种密集感，让读者仿佛能亲眼看到那满池荷 叶层层叠叠、充满生机的画面，突出了荷叶生长的繁茂与旺盛，展现出荷塘蓬勃的生命力。 （突出事物…特点）这种用词使表达更加形象、具体，让读者对荷叶的形态有更直观、深 刻的感受。

以下思路，高老师希望大家能背下来，心理有个底，然后慢慢遇题消化。

答题思路

①“…..”运用了叠词，读起来朗朗上口，富有音韵美

关于叠词作用题都可以写上

②描写……的声音，使人如闻其声

比如:白居易—“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”

③描写或者形容动作，再现事物发生的过程，使人如临其境

比如:李清照—“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

④突出强调……事物的……特点

比如:早早—强调特别早 微微强调特别细微 处处强调每一处都是

⑤营造……的氛围

比如:寒山—杳杳寒山道，落落冷涧滨(超然物外的氛围)

⑥表达作者(或者主人公)的…情感

举例子：

“迫不及待地咬一口，甜甜的、香香的、酥酥的”摘自《母亲的土月饼》

思路:

1、先抄写叠词:用“甜甜 ”“香香 ”“酥酥 ”几个叠词

2、概括句子:香香的=嗅觉 甜甜的=味觉

从味觉和嗅觉的角度把月饼的好吃描绘得生动诱人、惟妙惟肖(我们知道月饼的味道是甜甜 的、香香的内容就特别生动

3、分析作用:引起读者联想和想象(我们心里就会想起甜甜的、香香的、酥酥的月饼) 组织答案:

运用叠词。“迫不及待地咬一口，甜甜的香香的、酥酥的 ”一句，用“甜甜 ”“香香 ”“酥 酥 ”几个叠词，从味觉和嗅觉的角度把月饼的好吃描绘得生动诱人、惟妙惟肖，引发读者联 想和想象。

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