四年级上册第三单元语文要素整体细化

很多考生想了解四年级上册第三单元语文要素整体细化，小编通过整理给大家分享一下相关情况，希望有所帮助。

单元说明

本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇精读课文。口语交际主题是“爱护环境、保护视力”，习作主题是“写观察日记”，语文园地安排了交流平台、词句段运用、日积月累三个板块。

（一）不同册次语文要素的关联

本单元的阅读训练要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。”

根据《义务教育课程标准》（2022版）中关于“观察”能力的要求，我们可以看出明显的能力提升训练线。新课标中第一学段“表达与交流”就有意提醒学生们在学习中要留心周围事物，为观察做准备，即“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”；“梳理与探究”板块：1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。从第二学段三年级上册第五单元习作单元开始，阅读训练要素明确指出要“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，并将梳理总结观察周围事物的方法应用到本单元习作当中，仔细观察，把观察所得写下来。三年级下册第一单元人文主题为“动物植物”，这一单元的阅读训练要素在三年上册教材基础上，要求学生“试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句”；表达训练要素不仅要把观察到的事物写下来，而且要试着写清楚。在三年级下册第四单元以“留心观察”为人文主题的教学中，表达训练要素要求再上一个层次：观察事物的变化，把实验的过程写清楚。进入第二学段，观察要求又进一步提高，四年级上册第三单元的阅读训练要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”；表达训练要素是“进行连续观察，学写观察日记”。

仔细研读“观察”要素在新课标的分布，从低段到高段的纵向编排，能很清晰发现“观察”能力素养不断提升的脉络。在语文学习过程中，学生要学会留心观察，观察事物的变化，感受作者连续细致的观察，能够把观察所得写下来，写清楚，学写观察日记，养成处处留心观察的好习惯。

（二）同一册次语文要素的关联

观察是学习中不可或缺的一种能力和品质。在本册教材，从第一单元开始就渗透学生“观察”的必要性。向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由，需要前期对这个好地方仔细观察；写一个人，注意把印象最深刻的地方写出来，需要对这个人进行全面观察；写一件事，把事情写清楚，能写出自己的感受，这也需要观察；记一次活动，把活动过程写清楚，同样需要仔细观察。由此可见，本册书第三单元“连续观察”这一要素的重要性及地位。

（三）单元内部语文要素的关联

本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。围绕语文要素，本单元进行了精心编排。其中，《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。

本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。在以前的学习中，学生一方面已经了解了日记的一般格式，初步养成了写日记的习惯；另一方面，知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚。这些都为本次习作奠定了基础。此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和“阅读链接”，帮助学生顺利完成观察日记的写作。“资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯，“阅读链接”引导学生了解观察日记的内容和写法。

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